费希特（费希特自我三原则）

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本文目录一览：

• 1、最先使用社区一词的是德国社会学家
• 2、费希特在当代各国目录
• 3、19世纪德国国民教育理论主要代表人物

最先使用社区一词的是德国社会学家

1、最先提出“社区”一词的是德国社会学家费希特（Ferdinand Tnnies）。在他的著作《社会学概首辩论》中，费希特在19世纪末至20世纪初首次区分了“社区”（Gemeinschaft）与“社会”（Gesellschaft）这两个概念，用以描绘人类社会的不同组织形态。

2、斐迪南·滕尼斯是社会学形成时期的著名社会学家，也是德国现代社会学的缔造者之一。 他的社会学著作，尤其是《共同体与社会》这一成名作，对社会学界产生了深远的影响。 在《共同体与社会》一书中，滕尼斯着重论述了两种纯粹社会学的基本形式：“社区”（又译共同体）和“社会”。

3、较早提出“社区”概念的是德国社会学家斐迪南·滕尼斯（1855—1936年）。“社区”是在本世纪中得到确认的一个概念，中文中并无“社区”一词，是从英文Community翻译而来。就社区的一般涵义而言，它是指聚居在一定地域中人群的生活共同体。

费希特在当代各国目录

1、费希特在北美：当代费希特研究在北美展现出蓬勃生机，探讨费希特今日得复兴的原因，分析《自然法权基础》英译本序，揭示费希特哲学在北美学术界的最新动态与影响。

2、费希特的章节则深入剖析了自由、自然法、国家观和国家社会主义思想。他提倡国家社会主义模式，主张社会活动的分工、政府计划调节以及对自由贸易和商业的限制。黑格尔的章节探讨了法哲学体系、家庭法、市民社会、国家论以及国际法。他强调法哲学的逻辑结构，以及国家的本质、政体划分和国际关系的基本原则。

3、第七章《民族主义中的经济因素》关注工业革命、经济自由主义、社会主义与民族经济学者费希特、李斯特、洛贝尔图斯等人的理论。本章探讨了经济因素如何影响民族主义的形成与发展，以及经济民族主义的兴起。

4、(3)在纳粹主义形成过程中，希特勒和纳粹思想家们除去篡改、歪曲、引用康德、费希特、黑格尔和赫尔德林等人的词句之外，就其实质而言，主要吸收了普鲁士—德意志和德国帝国罚义形成时期一切敌视进步、反对民主、反对人道和非理性的思想。其中，尼采的一些重要思想也被吸收和利用了。

5、狄德罗与康德则在哲学领域深化了教育的理性与道德层面。费希特和杰斐逊的国家教育理念，影响了教育政策的制定。最后，我们来到了浪漫主义时期，洪堡的教育理想和人本主义精神成为现代大学教育的基石。这些伟大的教育家们，他们的思想和实践，构成了丰富而多元的教育历史画卷。

6、政治与新神话：浪漫主义转向的分析 - Dieter Sturma，研究这一时期哲学与艺术的交汇点。1 德国唯心主义在费尔巴哈、马克思和克尔凯郭尔哲学中的遗产 - Andrew Bowie，揭示其后续哲学发展的影响。1 目录的总结与参考文献 - Karl Ameriks，为读者提供了进一步研究的指引和详尽书目。

19世纪德国国民教育理论主要代表人物

世纪德国国民教育理论主要代表人物是费希特。费希特是德国国民教育理论的主要代表人物，他认为发展教育是民族和国家振兴的必要途径，彻底改革现有教育制度是使德意志民族延续下去的唯一办法。他认为要培养的完人首先是具有良好德行的人，道德是教育的根本目的，他所说的德行反映了当时的时代特征。

新人文主义教育是指18 世纪末 19 世纪初出现于德国的教育思潮。主要代表人物有赫尔德、歌德、席勒、海涅、洪堡等。虽亦强调学习古典语言、文学、历史等人文学科，但与文艺复兴时期的人文主义教育不同。

德国的著名教育家：第斯多惠、弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔、威廉·冯·洪堡、约翰·弗里德里希·赫尔巴特、瓦根舍因。第斯多惠（FriedrichAdolfWilhelmDiesterweg，1790—1866）是19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。

文化教育学，又称为精神科学教育学，是19世纪末在德国兴起的一种教育学理论。它的主要代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等学者。这一学说强调教育与文化的内在联系，认为教育不仅关乎知识的传授，更在于促进个体精神的成长与完善。

赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。

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